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邵朝友等:指万博手机下载向核心素养的教学方

作者: 万博手机下载 来源: 未知 发布时间:2019-02-09 05:26

  大观念的理解与运用体现出核心素养的本质要求,促进学习迁移的大观念有助于落实核心素养,隐含主要问题的大观念架构起指向核心素养的教学。

  上文五项关键行动的结果通过整理后可得到教学方案文本,但需要指出的是,这五项关键行动只是提供了一种可能思路,万博手机下载,在实践中还需要处理诸多事项。这至少包括:

  一是设计起点应灵活地加以选择。上文的五大环节在逻辑上可视为一种设计思路,但在实践运作时未必严格地加以遵守。例如,可以先从内容标准开始思考,确定大观念后再思考学科素养与核心素养,万博手机下载!以及其他事项,而不是先从核心素养开始思考。此处关键之处在于,作为设计结果的教学方案能把所有要素联结起来,形成一致的整体。

  二是设计过程应突出学习即探究。任何教学设计都需要以学习为中心,以大观念为抓手设计指向核心素养的教学方案更是如此。这是因为具有高度概括与抽象特征的大观念本身就不能通过简单的灌输而被学生习得,而是要通过问题探究才能被学生获得。这种探究要求设计内容丰富的主要问题及其相关活动,关注情境化的统整性评价任务,注重多元的学习方式。

  三是设计结果应具备开放性。一方面,教学方案所含的大观念并非在本方案实施后就完全被学生习得,大观念会以不同的面目出现在其他学习主题或内容上。这意味着通过大观念所得的教学方案并非孤立的,教学过程需要不时回顾大观念。万博手机下载另一方面,不同方案之间应具有内在关联,例如不同单元教学方案之间如何相互配合以共同落实核心素养。严格说来,应统筹规划核心素养的落实,并为之系统化各个教学方案。

  上述三点只是从大的方向提出方案设计的注意事项,就实际而言,核心素养、大观念、教学方案设计三者本身就包罗万象。如何以大观念为抓手设计指向核心素养的教学方案极其复杂多样,相关研究亟待深入探讨。

  [7][英]温·哈伦.科学教育的原则与大概念[M].韦珏,译.北京:科学普及出版社,2011:20.

  [9]郁振华.人类知识的默会维度[M].北京:北京大学出版社,2012:38.

  [13]教育部学科核心素养测试综合组.普通高中各学科核心素养测试总报告[R].北京,2016.

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